Влияние вкусов на речь

30.05.2022

Сегодня все специалисты, начиная от логопедов и учителей начальных классов и, наверное, до дефектологов и психиатров, давно и упорно говорят о нарастающей проблеме: неговорящих детях. Еще 20 лет назад неговорящий в 2 года ребенок воспринимался как отклонение и вызывал острое беспокойство не только у родителей, но и у специалистов. Сегодня все чаще и чаще слышатся голоса о необходимости пересмотра норм речевого развития, так как все больше и больше детей не в состоянии уложиться в эти нормы. И не норма все чаще и чаще встречается в практике врачей и педагогов. Кто-то ищет виноватого, назначая ответственным за происходящее по списку начиная от инопланетян и заканчивая пестицидами, а кто-то ищет пути решения проблемы и методы, которые могли бы помочь родителям «подстегнуть» речевое развитие своих детей, выйти в ту самую пресловутую норму, которую подумывают «ослабить» в силу огромного числа детей, которые не в состоянии дотянуться до нормы. Но не стоит забывать, что ослабляя норму в одном месте, придется ослабить ее и во всех остальных местах, так как неречевые или тормозящие в речи дети имеют не только проблемы с адаптацией, но и имеют серьезные проблемы в обучении.

Итак, пока другие спорят: кто виноват, стоит задуматься родителям над более серьезным вопросом: что делать. Ответ очевиден: развивать. Естественно, развивать речь. И тут появляется закономерный вопрос: как ее развивать и когда начинать. Очень многие родители спохватываются ближе к 3 годам, а то и позже, наслушавшись баек о соседском мальчике, которые вдруг сам в 5 лет заговорил. Простите, что разочарую, но это байка. Если ребенок не укладывался в речевые нормы в год, то в пять лет он не будет укладываться в них тем более, если ничего не предпринимать. А вот предпринимать в 5 лет что-либо уже поздновато. Конечно, еще можно постараться вытянуть ребенка, только время упущено и упущено очень сильно.

Так, когда же и как начинать речевое развитие ребенка? Все знают про сказки, песенки-потешки, шутки-прибаутки. Многие активно используют их в разговоре с младенцами. Это с одной стороны замечательно, но с другой стороны недостаточно, а бывает, что и неэффективно. Не редко, особенно для проблемных детей, необходимо больше, чем просто потешки. Что же может современная наука предложить еще? Для ответа на этот вопрос необходимо обратиться к строению мозга. Если внимательно посмотреть на зоны коры больших полушарий, то можно обратить внимание, что рядом с зоной, отвечающей за речь, располагаются зоны, связанные с движением и ВКУСОМ.

Факт: ребенка вкусовых анализаторов минимум в 3 раза больше, чем у взрослого человека. Казалось бы: как так? Человек растет, взрослеет, а вкусовых анализаторов становится меньше? Да, меньше. Потому что изначально именно вкусовые анализаторы для младенца являются приоритетными. Через рот у ребенка происходит развитие. Наверное, все родители обращали внимание, что любую новую игрушку надо облизать. Только правильнее будет сказать: понять на вкус. Ребенку надо понять, что перед ним находится. В этом ему помогут вкусовые анализаторы, которых у него 9-10 тысяч. Они передадут в мозг основную информацию о новой игрушке. Так младенец познакомится с ней. Если эту же игрушку попробует таким же образом проанализировать взрослый, он получит существенно меньше информации, так как у взрослого человека всего 2-3 тысячи вкусовых анализаторов. Их число, по мнению ученых, сокращается за счет того, что по мере взросления человек все больше и чаще начинает пользоваться другими анализаторами: зрением, слухом, тактильными ощущениями.

Но сейчас речь о малышах и о необходимости развития речи. Необходимо использовать то, что дала малышам природа: вкусовые анализаторы. Тем более, что нагружая эту зону мозга, заставляя ее активно работать мы способствуем усилению кровотока в височной области головного мозга, что способствует также развитию и области, отвечающей за речь. Получается, что вводя прикорм младенцу, мы не только тренируем его пищеварительную систему, иммунную систему, но и занимаемся развитием речи. В идеале, вводя прикорм, необходимо не маскировать его под другие продукты, а именно знакомить младенца со вкусом, научить его отличать по вкусу продукты друг от друга. Самое лучшее не однотипные баночки детского питания, а образ продукта: яблока, банана, капусты (пусть даже и в виде игрушки на первых порах) и вкусовое ощущение данного продукта. Таким образом, происходит не только развитие вкусовых анализаторов, которые стимулируют и речевое развитие, но происходит выработка рефлексов, обучение восприятию входящей сенсорной информации, без которых невозможно дальнейшее успешное развитие ребенка.

Не стоит забывать, что недалеко от областей, отвечающих за вкусовые ощущения и речь, расположены области, отвечающие за слух и обоняние. Именно этим можно воспользоваться для более активного развития мозга малыша и подготовки его к речи, особенно если ребенок склонен к аллергическим реакциям, к сожалению, аллергиков последние годы становится все больше и больше. Как это сделать? Очень просто: дайте ребенку для начала понюхать новый продукт. Пусть обоняние передаст в мозг всю информацию. При этом важно комментировать ароматы, изучаемые ребенком. Подскажите ему, что запах может быть кислым, соленым, резким. Если это прикорм, дайте ребенку попробовать новую еду. Не торопите его. Дайте распробовать, понять, что за новый вкус ощущает малыш. Если вы сможете прокомментировать ему новый вкус, это будет только плюсом к его развитию. В 6 месяцев нормально развивающийся ребенок без повреждения мозга во время беременности или в родах может уже визуально опознавать банан и точно знать, что это вкусно.

Старайтесь предложить ребенку как можно больше разных вкусов. Пусть он знакомится с ними, анализирует их, учится их узнавать. Пусть малыш поймет, что ему нравится, а что нет. Пусть у него начнут формироваться личные вкусовые предпочтения. Хуже, если ребенок аллергик. Но и тут можно найти способ раннего развития мозга. В этом случае предлагается сделать самим или приобрести ароматические игрушки. Например, можно сделать из контейнеров для мелких игрушек, как вариант из-под киндер-сюрпризов, заполнив его пахучими ингредиентами погремушки для малыша. Важно убедиться в безопасности, что малыш ни при каких обстоятельствах не сумеет раскрыть контейнер. Мастерицы-умелицы обвязывают, например, контейнеры крючков, связывая их вместе по несколько штук. Таким образом, получаются бусы или браслеты. Можно для дифференциации запахов делать бусы разного цвета. Например, бусы, с заполненными апельсиновой цедрой контейнерами, сделать оранжевыми, а бусы, заполненные высушенными палочками корицы, голубыми.

Всеми этими нехитрыми и вполне выполняемыми действиями можно способствовать стимуляции развития мозга младенца. Кстати, на очень похожей стимуляции мозгового развития строятся коррекционные занятия с неговорящими детьми ряда специалистов.

Автор Екатерина Гаврилина

Фото из свободных источников

Другие статьи по этой теме