Вестибулярный аппарат и обучение

23.01.2024

Нередко удается услышать жалобы от родителей не слишком взрослых детей, обычно дошкольников и младших школьников, что они вялые, словно не слышат слов учителя, не выполняют задания, при этом болтают ногами, качаются на стуле и всячески отвлекаются от занятия. Чаще всего родители говорят, что дети балованные, несобранные, а учитель скучный, не профессионал, не умеет заинтересовать и вообще не хочет работать. А правда ли, что все так просто?

Если спросить любого специалиста, работающего с вопросами сенсорной интеграцией ребенка, то он однозначно скажет, что нет вины учителя и нет вины ученика. Возможно, родители не замечают каких то особенностей ребенка и думают, что этим займется школа. Хорошо, когда родители задаются вопросами: "Что мы делали не так? Что можно исправить? Как помочь своему ребенку?"

Конечно, любой ребенок может качаться на стуле или бить ногой по стулу соседа время от времени. Это может быть и баловство и просто разгрузка. Но если ребенок постоянно выполняет эти действия, то специалисту становится понятно, что это сигналы о проблемах со стороны вестибулярного аппарата.

К сожалению, вестибулярный аппарат недооценен взрослыми людьми. Часто можно слышать, что «ой, да ладно, меня саму в машине всегда тошнит». И родители считают, что «все нормально». И вот когда это «нормально» начинает выливаться в учебную недостаточность, неспособность ребенка качественно учиться, то родители не видят и не понимают эту взаимосвязь просто потому, что у них нет этого знания. А на самом деле проблема с вестибулярным аппаратом не дает ребенку качественно заниматься. Дело в том, что восприятие речи на прямую связано с вестибулярным аппаратом, головокружения и восприятие написанных на доске символов связано с вестибулярным аппаратом, слуховая идентификация речи учителя связана с вестибулярным аппаратом. Скажите, уважаемые взрослые родители, можно нормально и качественно учиться, если вы не можете полностью услышать то, что говорит учитель, если вы не можете увидеть полностью написанную информацию учителем на доске, если учитель периодически использует неизвестную вам терминологию, вставляя слова на языке племени навахо? Скорее всего, вы ответите «нет». Дело в том, что все это происходит с ребенком в обычном классе обычной школы, если у ребенка есть проблемы с вестибулярным аппаратом.

И вот этот ребенок, у которого есть проблемы, но который не может получить помощь из вне, начинает помогать себе сам. А как он может помочь? Правильно, стимулируя вестибулярный аппарат самостоятельно. И как он это делает? Раскачивая свой стул, ударяя по стулу соседа. Нет, не для того, чтобы отвлечь соседа, не для того, чтобы заставить соседа сосредоточиться (это же невозможно в принципе), а для того, чтобы дать своему вестибулярному аппарату дополнительное питание, дополнительные точки опоры.

Что при этом происходит с остальными учениками в классе (группе)? Правильно, он отвлекает их. Им не нужна дополнительная стимуляция. Наоборот, она отвлекает, мешает сосредоточиться и начать учиться. Поэтому возникают конфликты. Родители других детей недовольны. Учитель недоволен. Дети недовольны. Крайним остается ребенок. Можно, конечно, начать требовать, чтобы все смирились и принимали вашего ученика таким, как он есть. А можно выбрать более гуманный путь: помочь своему ребенку.

Что же должно насторожить родителей в поведение их малыша? Перечислим наиболее характерные примеры поведения в связке:

Первый тип нарушения:

Избегает/не любит качелей или каруселей
Предпочитает занятия сидя, двигается медленно и осторожно, может казаться «увальнем»
Избегает/не любит лифты и эскалаторы
В буквальном смысле цепляется за взрослого
Испытывает ужас перед падением, даже при отсутствии реального риска
Боится любой высоты
Боится подниматься/спускаться по лестнице или ходить по неровным поверхностям
Боится быть опрокинутым вверх ногами, повернутым влево-вправо или назад, не любит мыть волосы над раковиной
Пугается, если кто-то двигает его/её (например, двигает сидящим на стуле)
Боится или испытывает трудности при катании на мотоцикле, прыжках или удержании равновесия на одной ноге
В младенчестве не любит переворачиваний на живот
Легко теряет равновесие и может выглядеть неуклюжим
Есть сложности в освоении катания на велосипеде или коньках
Избегает быстрых или вращательных движений

Второй тип нарушений:

Постоянно двигается, никогда не стоит на месте
Обожает, когда подбрасывают вверх
Может часами кружиться и не испытывать головокружения
Любит быстрые, интенсивные и/или опасные аттракционы в парках развлечений
Постоянно прыгает по мебели, на трамплинах, крутится на вращающемся стуле, переворачивается вверх ногами
Обожает качаться на качелях, раскачиваясь как можно выше и подолгу
Является «экстремалом», что порой сопряжено с опасностью. Кажется, что у ребенка совершенно отсутствует чувство самосохранения. Он часто травмируется и не понимает, как это вышло.
Всегда бежит, прыгает, скачет вместо того, чтобы идти пешком
Когда сидит, то раскачивается из стороны в сторону, качает ногой или головой
Любит внезапные или быстрые движения

Третий тип нарушений:

Имеет слабое, «вялое» тело
Часто сутулится, старается прилечь и/или кладёт голову на руки, работая за столом
С трудом отрывает голову, руки и ноги от пола, лежа на животе (положение «супермена»)
Часто сидит в «позе W» на полу для поддержания равновесия тела
Быстро устаёт
Компенсирует «слабость», крепко хватая предметы
С трудом поворачивает дверные ручки, открывает и закрывает разные полости и ёмкости
С трудом удерживает равновесие при начале падения. Склонен к травматизму.
С трудом одевается и застёгивает молнии, застёжки и пуговицы
Не ползал в младенчестве
Плохо чувствует своё тело: натыкается на предметы и вещи, опрокидывает предметы, спотыкается и/или бывает неловок
Испытывает трудности с крупной моторикой (плохо прыгает, ловит мяч, поднимается по лестнице и т.д.)
Испытывает трудности с мелкой моторикой, с использованием таких «инструментов» как карандаши, столовые приборы, расчёска, ножницы и т.д.
Возможно, одинаково владеет обеими руками часто меняет руки при раскрашивании, вырезании, письме и т.д. Не имеет чёткого предпочтения/доминирования одной руки к возрасту 4-5 лет
Испытывает трудности при лизании мороженого
Трудно заучивает спортивные упражнения или танцевальные движения

Если хотя бы для 3 пунктов из списка вы сказали «да, это про моего ребёнка», то это означает, что у вашего сына или дочери с высокой долей вероятности есть сложности с вестибулярным аппаратом определенного типа. И вы, как родитель, не должны ждать, когда это «само рассосется». Вам надо помочь своему ребенку преодолеть эти сложности, привести вестибулярный аппарат в нормальное рабочее состояние. И лучше это сделать до начала обучения в школе, чтобы не обижаться, что «учитель не хочет работать».

Автор Екатерина Гаврилина

Изображение ru.freepik.com

Другие статьи по этой теме