Предпосылки дис......

16.12.2022

Ранее мы рассказывали о дискалькулии. Дискалькулия – это проблема с опознаванием геометрических фигур, решением задач, понимания смысла математических операций. Это неумение отличать одну цифру о другой. И тогда же мы писали, что дискалькулия не ставится до школы. Не ставят данный диагноз и в 1 классе. Даже во 2 классе не всегда можно с уверенностью говорить о дискалькулии. Почему? Потому, что к тому моменту, когда можно говорить о диагнозе, навык должен быть уже успешно сформирован у ребенка. А вот если его нет, если несмотря на все усилия со стороны взрослых и желание ребенка, ничего не получается, только тогда можно говорить о данной проблеме.

Выдохнули? А зря. Говорить, на самом деле рано, если речь идет о малыше, но заподозрить, что не все в порядке, что проблема есть, можно. А если, как говорится, в первой серии индийского кино на стене висит ружье, то в последней оно обязательно выстрелит. Так и с детьми. Если есть ряд ключевых факторов, которые каждый по отдельности тоненько звенят для специалиста, сливаются вместе в громкий набат, то даже если не ставить диагноз, не говорить о проблеме, игнорировать ее не стоит.

К сожалению, очень часто родители не знают, на что именно обращать внимание. Они не понимают: это проблема или нет? Помните, как Маша в мультфильме «Маша и медведь» бесконечно спрашивала мишку: «Это зайчик». Так и родители оказываются точно в такой же ситуации: они видят следы, но не понимают – это «зайчик» или уже «волк», им можно спокойно наслаждаться процессом взросления ребенка или пора серьезно включаться в работу. Понятно, что в отличие от Маши не получится бегать с каждым вопросом к специалисту. Да и специалистов, которые умеют и знают, как работать с такими детьми, не так много. И чаще всего можно услышать, что-то из серии «этопаприроде», что обиднее всего, даже от врача. И упускается время. И вместо того, чтобы корректировать мягко ребенка, родители чего-то ждут. Ждут. Ждут. А потом оказывает, что надо бежать и быстрее уходящего поезда.

Так на что же надо обратить внимание? Что должно звучать теми самыми тоненькими колокольчиками для родителей?

Прежде, чем ответить на этот вопрос, уточняем, что дискалькулия, как и все остальные виды дис – это особенность функционирования мозга. Да, у этих детей мозг работает иначе, не так, как у других. Он работает не хуже. Он работает по-другому. Это как в математике задачу на части можно решать через неизвестное, а можно арифметически. И то, и другие даст верное решение, но само решение будет разным. Так же и с мозгом. Он работает по-разному. Поэтому требует разные методы и способы обучения. И эти методы и способы будут различаться в зависимости от того, насколько по-разному работает мозг.

Самое простое – это попытаться доразвить те участки мозга, которых не хватает в полном объеме для успешного обучения в рядовой школе. И вот как раз на то, что их надо развивать и укажут те самые события - звоночки, о которых вы прочтете ниже. И давайте сразу определимся, что нет детей с идеально сформированным мозгом. У каждого есть свои проблемные зоны. Но если это одна-две зоны, то можно просто наблюдать и мягко подталкивать их развитие, чтобы к началу обучения в школе уже решить все проблемы, которые могут начать тормозить процесс обучения. А вот если вы практически на каждый пункт скажите «это про моего ребенка», стоит думать уже сейчас, пока малышу еще не скоро в школу, как ему помочь, чтобы потом не обвинять учителей, что они не хотят работать и «подавай им только удобных детей».

1. Проблемы с вестибулярным аппаратом. Малыш не любит качаться на качелях. Его укачивает на карусели. А аттракционы превращаются в кошмар.
2. Нарушение пространственной ориентации. Ребенок с трудом запоминает, где лево, а где право. Ему трудно выполнить команду по инструкции. Он с огромным трудом, а часто безуспешно решает задачу с одеванием футболки, колготок, варежек. Он не понимает, почему вы говорите, что футболка надета не так.
3. Серийные сложности. Ребенку требуется очень много времени, чтобы начать играть в те же ладушки. Он путается в порядке действий. Забывает, какой рукой надо хлопнуть. Ему сложно понять, что такое танец «два прихлопа, три притопа».
4. Неправильный захват предметов. Да, ребенок берет ложку, карандаш, кисточку в руку, но вы уже миллион раз показали ему, как правильно их взять, а он все равно хватает их иначе. И после вашей миллионной просьбы «взять правильно», он растеряно вертит предмет в руках, не понимая, а как именно надо.
5. Проблемы фонематического слуха. Отличить дробь барабана от звука губной гармошки – что может быть сложнее? Ребенок старается. Он вспоминает все музыкальные предметы, что уже слышал, но он гадает, ищет тот момент, когда вы скажите «правильно». Для него нет разницы между звуком «а» и звуком «у». Он не может понять, где расположен звук. Даже посчитать слоги в слове, отхлопав их, у него не получается или получается с огромным трудом.
6. Задержка речевого развития. Этот диагноз сейчас ставят с большой неохотой до 3 лет. Но это не означает, что он исчез. Просто он стал слишком частым у малышей. Поэтому его перестали ставить так активно, как лет десять назад. Но возрастные нормы речевого развития от этого не стали иными. И не признание диагноза вовсе не означает его отсутствие.

Можно ли помочь ребенку, если по всем шести пунктам ответ «да»? Конечно! Как? К сожалению, единого механизма нет. Как и не существует волшебной таблетки, которая сделает ребенка таким же, как все окружающие. Но это не означает, что ничего сделать нельзя. Это означает, что сделать можно очень много. Только придется делать и делать. Шаг за шагом идти вперед. И каждый шаг будет очень маленьким. К этому тоже надо быть готовым.
Ну что? Вперед…